职业教育、教育均衡发展引发关注
为贫困地区经济注入发展动力
在今年的省两会上，省人大代表建议加快发展职业教育，让孩子们成为有文化、懂技术的新型人才，为贫困地区经济注入持续发展的动力。
谈及职业教育，省人大代表、昌江黎族自治县县委书记林东感受颇深。在过去，昌江职业教育存在资金投入不足、基础设施落后、生源缺乏、办学质量不佳等问题，严重制约了职业教育的发展。近年来，昌江县委、县政府持续加大经费投入，确立了“贫困偏僻农村学生异地搬迁读书-职业教育-城镇就业”的思路，初中毕业生除考入昌江中学等就读普通高中外，不读普通高中的可直接进入县职业技术学校就读。去年起，全县中职学校的学生享受的政策从原先的“四免一补”变为“八免一补”，每月获得县里面发放的生活费补助从原先的250元/月提升至500元/月，且每年发放10个月。给力的政策吸引了更多学生入读职业学校。
“十二五”期间，通过实施“教育扶贫移民”工程，昌江学前教育、中职教育等方面呈现出发展的喜人景象。值得一提的是，2016年昌江通过“全国义务教育发展基本均衡县”评估，成为我省少数民族市县中第一个“全国义务教育发展基本均衡县”。
为防止教育与就业脱钩，林东代表建议政府应着眼于“政府推动、部门支持、企业合作、学校培训、技能提高”的工作思路，对新型劳动力开展技能培训，以提高新型劳动力科技文化素质，增强就业创业能力劳动效率，促进县域经济发展服务。
汪娟代表建议，教育主管部门要统筹城乡教育资源，发挥网络、信息技术手段对推进义务教育均衡发展的促进作用，提升农村学校办学质量，通过将城市优质学校与农村薄弱学校“捆绑”带动农村学校发展，实现农村学校管理水平和办学水平的快速提升。
屯昌代表团建议加大多元化办学模式，建立结构合理、形式多样、灵活开放的符合县级特色的现代职业教育。一是专业设置要突出地方性；二是加强集团化办学；三是大力推进“三段式”办学模式，发挥国家级重点中等职业技术学校、省属重点中等职业技术学校、省各龙头中等职业技术学校的作用，联合办学，对相对薄弱的职业学校给予全方位大力支持；四是大力发展“中高职三、二分段制”。
另外，屯昌代表团建议加强职业教育实训基地建设，要注重培养既有合格学历，又有专业技术职务的“双师型”教师，提高专业教师的操作和动手能力。注意聘请有实际经验的专业技术人员做兼职教师，充分发挥实践能力较强的能工巧匠和专业户在学生技能培训中的作用。（记者梁振君）