代表委員建言多方形成合力幫助孩子成長
烙刻特色印記 打造全國樣板
2020年12月16日，?？谑杏⒉判W(xué)民樂團(tuán)的學(xué)生為來校參加慶典活動的嘉賓獻(xiàn)藝。海南日報記者 張茂 攝
2020年4月23日，正值世界讀書日，洋浦經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦第六屆讀書節(jié)。圖為學(xué)生在朗讀亭里練習(xí)朗讀，體驗(yàn)朗讀的樂趣。海南日報記者 陳元才 攝
2020年12月18日，在瓊中黎族苗族自治縣長征學(xué)校，學(xué)生抱球跨過連續(xù)障礙。 海南日報記者 李天平 攝
2021年1月11日晚，在首都師范大學(xué)附屬海南白沙中學(xué)，高一(13班)班主任高芳華為學(xué)生答疑解惑。海南日報記者 袁琛 攝
2020年11月12日，在三亞中瑞酒店管理職業(yè)學(xué)院，三亞技師學(xué)院的學(xué)生們品嘗展示的雞尾酒。 海南日報記者 武威 攝
海南日報記者 陳蔚林 孫慧
今年的政府工作報告將“培育海南學(xué)生‘特色印記’成為素質(zhì)教育全國樣板”列入“十四五”時期的主要目標(biāo)任務(wù)，省人大代表、?？谑薪膛嘣涸洪L潘華莉說，這對于教育工作者來說是莫大的鼓舞。
潘華莉認(rèn)為，培育海南學(xué)生“健康陽光、好學(xué)上進(jìn)、勤勞誠實(shí)、文明樸實(shí)”的“特色印記”需要學(xué)校、家庭和社會共同發(fā)力。學(xué)校方面要開設(shè)特色課程、組織拓展訓(xùn)練、推動研學(xué)旅游，家長則應(yīng)利用課余時間帶領(lǐng)孩子深入海南各地，游歷大美山水、探尋歷史文化、感受發(fā)展變化，引導(dǎo)孩子用力所能及的方式參與到海南自貿(mào)港建設(shè)中來。學(xué)校有針對性地指導(dǎo)、家長有過程性地記錄，最終形成的不僅是孩子們的成長檔案，也是海南發(fā)展的最好見證。
她還希望，各地各校積極與綜合實(shí)踐活動基地、職業(yè)體驗(yàn)活動中心等社會機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，將社會資源轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源，突破傳統(tǒng)課堂的限制，讓孩子們在“第二課堂”中真切感受和獲得“特色印記?！?/p>
作為?？谑袨I海第九小學(xué)校長，潘華莉表示，學(xué)校將在以下幾個方面為培育海南學(xué)生“特色印記”作出積極探索：一是堅(jiān)持立德樹人，將思想引領(lǐng)工作做細(xì)做實(shí);二是狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，讓課堂煥發(fā)新的生命力和吸引力;三是啟動教師隊(duì)伍綜合能力提升工程，發(fā)揮學(xué)校名師資源豐富的優(yōu)勢，全方位打造教師隊(duì)伍綜合能力提升;四是以“文明大行動”為主軸，實(shí)施一系列的文明校園創(chuàng)建舉措;五是繼續(xù)挖掘?qū)W生品牌活動的影響力，讓學(xué)生在活動中得到成長。
省政協(xié)委員、海南師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院院長趙志忠特別關(guān)注“勤勞誠實(shí)”這一“特色印記”，認(rèn)為勞動是培養(yǎng)和發(fā)展人的道德品質(zhì)，提高人精神境界的重要途徑。中小學(xué)學(xué)生處于樹立世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，在中小學(xué)開設(shè)勞動課，鼓勵學(xué)生參與勞動，有助于學(xué)生形成正確的價值觀念，為今后的成長奠定良好基礎(chǔ)。
他指出，當(dāng)前，海南有一些學(xué)校還沒有開設(shè)勞動課程，一些學(xué)校雖已開設(shè)勞動課程，但是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師對勞動課認(rèn)識不到位，勞動課的開設(shè)不規(guī)范且形式單一，缺乏勞動場地與設(shè)備。建議教育主管部門要重視勞動課程的開展，加強(qiáng)勞動實(shí)踐課程基地和勞動課程教師隊(duì)伍建設(shè)，完善勞動課程評價體系。
省政協(xié)委員、省民俗學(xué)會執(zhí)行會長李傳朝則提出，海南地理位置獨(dú)特，擁有別具特色的民俗文化，有關(guān)部門和學(xué)?？梢苑e極推廣民俗文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂，以此加深海南學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)知與熱愛，增強(qiáng)他們對本土文化的認(rèn)同感，自覺將“特色印記”烙進(jìn)心里。(本報?？?月27日訊)
名詞釋義
海南學(xué)生“特色印記”
健康陽光
好學(xué)上進(jìn)
勤勞誠實(shí)
文明樸實(shí)
